aux professeurs et aux cadres de l'éducation nationale, inspecteurs et personnels de direction, mais aussi aux familles et aux élèves. Au cours des dernières années, les questions d’éducation ont de plus en plus été au centre des préoccupations des hommes politiques, comme, d’une manière plus générale, de l’intelligentsia africaine dans son ensemble, et ont revêtu une importance et une acuité très grandes depuis l’accession des États africains à l’autonomie, puis à l’indépendance, s’imposant à l’attention des uns et des autres à travers une prise de conscience de leurs différents aspects : aux uns apparaissait la nécessité d’une « certaine éducation » du peuple comme condition de sa mise en mouvement pour la « compréhension » de la nouvelle situation et la réalisation d’objectifs qui lui sont assignés et transmis par l’intermédiaire de l’appareil administratif et de l’organisation politique, en même temps que celle d’une certaine adaptation de l’enseignement aux nouvelles conditions : quant aux autres, l’accession à la souveraineté politique signifiait à leurs yeux que pouvait s’ouvrir une ère nouvelle de Renaissance Africaine, se traduisant en particulier sur le plan culturel par la liquidation rapide du retard hérité de l’époque coloniale et du système d’éducation qui en a été l’instrument efficace. Mais il aimait les sports et surtout le tir à l'arc, d'où cet étonnant traité dialogué, […] Devant le fait objectif que l’alphabet latin est celui dont dispose en Afrique Noire le plus grand nombre d’Africains « lettrés » (aussi bien dans les anciennes colonies anglaises que françaises), cet alphabet semble devoir s’imposer a priori si l’on ne perd pas de vue les objectifs, les moyens et les délais de l’alphabétisation. L'éducation en Afrique de Frédéric Caille est sous une licence License Creative Commons Attribution - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International, sauf indication contraire. (Baumann et Westermann. Citons notamment le projet Christol Médard (scolarisation en 3 ans des enfants de brousse) pour la Haute Volta, le projet Christol Médard et Degout assez proche pour le Niger. Il serait cependant souhaitable pour des raisons évidentes que les élèves disposent au moins d’une tenue africaine de sortie. INTRODUCTION Le concept de portfolio est historiquement associé aux disciplines artistiques, telles que la photographie, les arts plastiques ou encore l'architecture. Une étude des problèmes de scolarisation dans les pays de l’Afrique Noire contemporaine ne peut sous aucun prétexte passer sous silence les questions économiques et financières liées à la scolarisation. License Creative Commons Attribution - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International. c. En ce qui concerne les cadres supérieurs, dont la formation est d’un niveau théorique plus poussé, l’enseignement secondaire complet est la seule base que l’on puisse envisager. La construction d’établissements comportant l’enseignement secondaire ne se pose concrètement (au moins dans une première phase) qu’à l’échelle d’un ensemble régional plus ou moins étendu. I) De la science de l'éducation aux sciences de l'éducation : l'émergence d'une nouvelle discipline universitaire. Ils attirent en particulier l'attention sur les problèmes de comparabilité qui devront être résolus. Ces dépenses impérieuses qui sont souvent présentées ou jugées comme « improductives » et « non rentables » sont au contraire de celles qui le sont au plus haut point par les progrès réels et rapides qu’elles entraînent dans toutes les branches de l’activité économique et sociale. INTRODUCTION Il existe beaucoup de livres sur "L'éducation des enfants", mais ils doivent servir uniquement de support! Lire la suite, Dans l'évolution pédagogique, des phases d'intense élaboration doctrinale ou de transformation des institutions alternent avec des phases plus calmes, vouées à la lente diffusion des idées ou à la consolidation des structures scolaires.Les temps forts de l'histoire de l'éducation se situent à différents niveaux de la réalité pédagogique : anticipations […] Trouvé à l'intérieur – Page 6Bien que les cours puissent être en anglais, la connaissance de la langue locale ... aventure : aller au fond d'un problème, en maîtriser tous les aspects, ... On peut remarquer de ce point de vue que l’enseignement secondaire pouvant (et devant même) être divisé en deux cycles (complet et incomplet, correspondant aux niveaux de formation générale des cadres moyens et des cadres supérieurs), il est plus rationnel pour tenir compte des besoins en cadres moyens comme de la dispersion des populations, de répartir judicieusement les établissements d’enseignement secondaire incomplet ou complet à travers le pays. L'irruption de l'informatique dans le grand public, au cours de ces dix dernières années, a représenté une révolution majeure non seulement dans la communication mais aussi dans la réflexion et l'action. Les objectifs de cet article sont pluriels. L'utilisation, par l'usage des écrans, de l'Internet et d'outils numériques variés, en rapide évolution, a transformé, de façon considérable, les activités de tous . ou class.) ), sans oublier ceux qui ont déjà été examinés à propos de l’alphabétisation des masses populaires en Afrique Noire (choix de la ou des langues, de la graphie, etc.). Néanmoins, son introduction au stade de l’alphabétisation de l’enfant et de l’acquisition des premières notions de calcul dans l’enseignement élémentaire ne pose aucun problème insoluble. 3 0 obj Aimé Césaire, Cahier d'un retour au pays natal. réponse aux problèmes de l'action collective, de sa coordination, sa stabilisation et de son développement - Les diverses façons par lesquels les groupements structurent leurs moyens dont ils disposent pour parvenir à leurs fins. Il est pour le moins difficile de voir le lien d’une telle langue avec les « attractions » pro-mises au cultivateur africain! Et les intellectuels africains conscients, tous les patriotes doivent comprendre et se convaincre, que la démarche laborieuse et féconde de l’abeille butinant à toutes les fleurs est à l’opposé de celle du singe s’affublant pour parader du premier accoutrement mis à sa portée. C’est aussi un impératif en ce sens que les conditions matérielles jouant un grand rôle dans le rendement de l’enseignement du point de vue des résultats, la seule création d’établissements nouveaux sans celle parallèle de conditions de vie et d’études favorables reviendrait à maintenir ou même aggraver l’inégalité entre enfants des villes et des campagnes devant l’éducation. Un autre aspect du problème de l’introduction de langues africaines dans l’enseignement au stade du primaire et de la poursuite ultérieure de son utilisation dans la scolarité « secondaire » doit retenir l’attention : pour avoir une signification et une portée réelle, pour révéler toutes ses possibilités et libérer toutes ses potentialités, une telle orientation doit nécessairement aller de pair avec l’alphabétisation de la population. Le portefeuille de projets en cours excède 20,6 milliards de dollars. Cet ouvrage accompagne l'étudiant en Licence ou en BUT dans son apprentissage des probabilités avec Python. Le bachelier en sciences psychologiques et de l'éducation, orientation générale [PSP1BA] vise à vous fournir les connaissances scientifiques pour comprendre les personnes qui nous entourent, leurs façons d'appréhender le monde et de s'y comporter, leurs manières d'apprendre et de se développer, les aider à prévenir, voire à faire face à des difficultés . À l'issue de cette formation, vous devez être capable de : 1. Alberta Education. À la question « À votre avis quelle est la langue qui doit être écrite au Mali pour le succès de la lutte contre l'analphabétisme » posée par l'africaniste soviétique, le Professeur Potiekhine aux lettrés et érudits (en arabe!) bibliogr. La formation des maîtres de l’enseignement primaire exige une base de culture générale sur laquelle sera greffée la formation professionnelle proprement dite. Ce n’est évidemment qu’à travers les différents aspects de la vie sociale que ce problème peut être résolu : il ne peut en effet être question d’inventer de toutes pièces et en dehors de la vie et de l’expérience des masses populaires un vocabulaire qui serait imposé par la suite; au contraire, c’est en permettant à ces dernières d’enrichir elles-mêmes les langues comme elles n’ont jamais cessé de le faire, par la création de mots nouveaux ou l’adoption de termes d’origine étrangère (et ce processus peut être porté à un plus haut degré, notamment dans le cadre même de leurs activités politiques, économiques, sociales, et culturelles), qu’une solution correcte pourra se dégager. Son acuité se trouve renforcée du fait du rôle éminent de l’éducation dans le développement politique, économique, social et culturel dans les conditions propres aux pays de l’Afrique Noire actuelle : en effet un des impératifs de toute politique d’édification économique et de progrès social est la formation de nombreux cadres à tous les niveaux et dans tous les domaines de la vie économique, sociale, politique et culturelle. Il y a là également un travail préliminaire à effectuer, et nous ne ferons que signaler que l’alphabet et les signes utilisés pour écrire le Hausa et le Poular au Nigeria nous paraissent fournir en particulier une bonne base de départ dans ce domaine. D'ailleurs ces technologies ne sont plus vraiment nouvelles, d'où le nom de TIC. Il n’est que de consulter les discours et déclarations des différents hommes d’État africains (dans la mesure où ils reflètent nécessairement les aspirations populaires et problèmes posés aux gouvernements), pour se con-vaincre de l’ampleur et de la résonance de tout ce qui a trait à l’éducation dans les différents pays d’Afrique Noire. Le 1er août, 104.000 enfants sont déjà formés après un stage accéléré de trois semaines pour porter comme ils le disent eux-mêmes avec forfanterie « la lumière du savoir ». Trouvé à l'intérieurCet ouvrage collectif met en lumière les phénomènes de globalisation dans le champ éducatif au cours des deux derniers siècles. De plus, avec les conséquences prévisibles de l’alphabétisation de la population active sur la vie politique, économique, sociale et culturelle (extension continue de l’utilisation des langues africaines, élévation du niveau culturel, etc.) Un mot encore pour mieux montrer ce qui . b. À chaque niveau, l’enseignant le plus responsable pourra être chargé de l’inspection (instituteur adjoint ou instituteur au niveau du village, de la ville, inspecteur au niveau de la région). pédagogie - Les problèmes de l'éducation scolaire), ni l'appel à l'étymologie ni l'inventaire, même méthodique, des multiples emplois du terme « pédagogie » ne sont d'un grand secours pour qui tente d'établir le statut d'un concept et d'une discipline au sujet desquels la seule certitude autorisée, en cette fin du xx […] Philosophie des sciences. L'objectif de cet enseignement est de . Trouvé à l'intérieur – Page 118il vise à doter les étudiants des compétences nécessaires pour créer et ... de l'éducation formelle sont les cours en ligne, les ateliers thématiques et les ... Aucun livre ne nous donnera un mode d'emploi à suivre à la lettre pour éduquer correctement nos enfants. On peut aisément se rendre compte que les sources principales des dépenses éventuelles sont : 1. D- Exemple de cas pratique corrigé. Ainsi conduit, l’apprentissage de la langue étrangère peut en 2 ou 3 années permettre d’atteindre un niveau tout à fait acceptable, et pourra d’ailleurs se poursuivre ultérieurement. D'autre part, Durkheim y donne le plan de ce premier volume. Parallèlement à la mise sur pied de ces cours, l’édition de manuels, l’organisation d’un système d’inspection simple et efficace (utilisant le corps enseignant) doivent être organisées. Elles sont en tout cas une question de « vie ou de mort » pour le développement des pays de l’Afrique Noire et la consolidation effective de leur indépendance nouvellement acquise. D’où la profusion de projets de « scolarisation accélérée » que sécrètent les divers experts et conseillers techniques étrangers de ces gouvernements[4], prétendant (avec quelle morgue) résoudre de façon idéale (à peu de frais, en peu de temps, etc.) Incontestablement, l’alphabétisation d’un individu prend alors beaucoup plus de temps, alors que dans l’immédiat, ce n’est pas en français que l’africain même alphabétisé s’exprimera au sein de la collectivité villageoise; dans ses rapports avec l’administration, qui ne sont d’ailleurs pas quotidiens, rien ne s’oppose à l’utilisation d’une autre langue… sinon que le français (ou l’anglais) selon le cas est la langue officielle de tous les États africains et ce serait tout simplement absurde de vouloir éterniser cette situation. Ainsi, le français, l’anglais ou toute langue étrangère, en tant qu’instrument linguistique d’alphabétisation doivent être rejetés, si l’on considère l’importance du temps requis pour une alphabétisation complète et la sauvegarde indispensable du patrimoine culturel et humain de l’Africain. Quoi qu’il en soit, c’est un fait que la scolarisation ne pourra se faire sans efforts financiers importants, et reculer devant eux sous prétexte de « non rentabilité » serait commettre une grave faute et se condamner aux lamentations concernant les besoins en cadres, les progrès de la production et bien d’autres aspects de la vie des États de l’Afrique Noire actuelle. Il est certain que cela implique un certain développement de l’enseignement primaire, ne serait-ce que pour fournir, d’abord une base de sélection assez large pour le secondaire (dans la période transitoire où tous les enfants ne peuvent y accéder), et ensuite pour tendre, même dans les conditions d’un effort principal porté sur le secondaire, à réaliser partiellement et progressivement la généralisation du primaire. Si au niveau de l’enseignement élémentaire, l’emploi des langues africaines ne soulève pas de difficultés sérieuses (en particulier le degré de développement actuel de la plupart des principales langues africaines étant suffisant pour permettre de mener à bien les objectifs assignés à ce secteur de l’éducation), il n’en est plus de même aux étapes ultérieures de l’éducation : dans l’enseignement secondaire et technique, avec l’élargissement de l’éventail des matières et l’approfondissement progressif des connaissances, apparaît la nécessité de disposer d’un vocabulaire scientifique et technique relatif aussi bien aux sciences de la nature qu’à l’économie, aux rapports sociaux, etc. Martinand J.-L. in Champy, Ph. Le cours "Questions sur l'éducation" reprend, en partie, un cours sur "le sens de l'éducation" donné en Sciences de l'éducation, à l'université Paris 8, depuis 2001.Une réflexion pédagogique soutenue, menée par les chercheurs du Groupe de Recherche sur l'Enseignement en Ligne (GREL) a permis de proposer un enseignement complet de licence en sciences de l'éducation. (Marie-Thérèse Maugis : « La bataille de l’Alphabétisation », Partisans — La Révolution Cubaine, no Spécial nov-déc. Il importe donc de ne pas écarter précipitamment ces questions du champ de notre réflexion; cela d’autant plus qu’il est très douteux que l’on puisse solutionner valablement les problèmes liés à la scolarisation, dégager des conclusions méthodologiques ou élaborer des projets sans un examen préalable et approfondi des objectifs à atteindre. Cours magistral sciences de l'education introduction aux sciences de première séance afficher la diapositive du diaporama introduction aux sciences de première Outre que ce serait tourner le dos à une étude concrète partant de la situation actuelle des pays d’Afrique Noire, ce serait aussi perdre de vue une des caractéristiques essentielles de cette dernière : l’inexistence d’une politique précise, élaborée et cohérente en matière de scolarisation. Dans le prolongement et en complément de la note de service « Modalités d'évaluation des candidats à compter de la session 2022 » du 28 juillet 2021 publiée au Bulletin officiel du 29 juillet, il expose à la fois des principes communs, des . Peut-on alphabétiser l’Afrique Noire en un laps de temps raisonnable (du point de vue des Africains s’entend) en utilisant le français, l’anglais ou toute autre langue étrangère? consulté le 05 octobre 2021. ''߽�x�NO����w߿W��o/_Te[�EU��1�r����/��,�e�٨��g��d�߼|q�/�˷E�f����/��bSw����VT�?V�ʠ3hk3S����^��-�1��/_||6�+}b�k�iPU�~W�t�N���axY�0V��:��zn�3DCC ��h�Ư2��a[q���u���ꓔX"��?�?�|qix���?O L������q�q���A\�߼_���r�o̗�\����⋟.�/��)E4���բd"���X��`�����~.[mw��2_ ), le matériel scolaire (livres, cahiers et fournitures diverses), l’équipement scientifique (appareils et matériel spécialisé d’enseignement). C'est pourquoi il sera sans doute utile de lire ces deux premiers paragraphes de l'Introduction à la morale qui devait former le premier volume de la Morale. Caractériser ce qu'est un réseau et un réseau social 2. ), mais aussi pour assurer un recrutement de qualité à l’avenir. Devant un tel constat, qui met en jeu jusqu'aux fondements de la vie sociale, il est grand temps de réagir, en prenant des mesures énergiques à la hauteur de l'enjeu tout en les accompagnant de moyens adéquats7. Par ailleurs, il est aussi reconnu que l’enseignement primaire, en égard aux étapes de l’évolution de l’enfant auxquelles il correspond, exige une formation pédagogique solide et l’aptitude à « s’imposer » aux enfants; il est donc particulièrement indiqué que le maître du primaire soit un homme fait, et non un adolescent[7]. « PÉDAGOGIE - Les problèmes de l'éducation scolaire », Encyclopædia Universalis [en ligne], Cependant il apparaît plus rationnel et plus raisonnable (eu égard aux efforts divers demandés aux populations) que le Budget d’État se charge, au moins dans une première étape, des créations nouvelles d’établissements du type secondaire, de l’essentiel des dépenses. Ces manifestations d’une prise de conscience aigüe de l’importance de l’éducation peuvent surgir partout en Afrique Noire pourvu que la politique des gouvernements ait une orientation véritablement nationale, conforme aux intérêts et aux aspirations des masses populaires. — un être humain, c’est lire et écrire », la décision de faire de la désanalphabétisation des masses populaires des villes et des campagnes l’objet d’une véritable bataille à l’échelle nationale, indiquent quelle place importante le gouvernement révolutionnaire cubain accorde effectivement à l’essor culturel de son pays. pôles : un pôle des finalités - qui renvoie à un projet général d'éducation, à une image de l'"homme idéal", de la société "parfaite" - un pôle des étayages "objectifs" - qui renvoie à un ensemble de données, souvent hétéroclites, empruntées aux sciences humaines (à la psychologie en particulier) - et, enfin, un pôle des "instruments" qui propose des outils et prescrit des . Ainsi l’alphabétisation en langue maternelle ou dans une langue africaine peut seule permettre de recueillir directement pendant qu’il est encore temps les richesses de notre littérature orale et des témoignages sur divers faits de notre histoire, ouvrir la voie d’un développement élargi de l’expression culturelle (sous ses formes diverses) de la société africaine, en même temps que d’une évolution certaine de la langue utilisée. ne peut raisonnablement être envisagée qu’au terme de ces trois premières années; encore faut-il que son enseignement corresponde à ce qu’elle est objectivement pour l’élève africain : une langue étrangère à son milieu social, à sa mentalité et sa tournure d’esprit. 4  Il semble donc raisonnable de ne pas entreprendre de créer anarchiquement des alphabets nouveaux, du moins tant que tous les phonèmes de la langue envisagée existent dans une de celles citées plus haut. De nombreuses ressources destinées aux élèves désireux de combler leurs lacunes en maths et d'envisager une progression constante. Les variations sur l'étymologie du terme de pédagogie, pas plus qu'un inventaire méthodique des emplois attestés, ne suffiraient à mettre au clair les multiples aspects et les significations diverses d'un concept et d'une discipline qui concernent chacun de nous, quotidiennement, et qui, de ce seul . Problèmes d'éducation et tâches de l'enseignement dans les conditions de l'Afrique noire contemporaine, 10. Le cours culminera au quatrième semestre par la Théorie de Galois, qui nous permettra de démontrer la constructibilité ou inconstructibilité à la règle et au compas de certains problèmes de l'Antiquité et l'impossibilité de Aussi nous faut-il les examiner particulièrement. Lire la suite, En affirmant que «  l'éducation peut tout, puisqu'elle fait danser les ours », Leibniz exprimait une croyance en la toute-puissance de l'éducation que la philosophie des Lumières devait, en Occident, porter à son paroxysme au xviiie siècle, mais dont on trouverait des […] Ce processus peut bien entendu prendre place de façon anarchique et aléatoire : mais il est évident qu’il gagne énormément en efficacité lorsqu’il revêt une forme systématique et organisée. C’est sur ce terrain des faits qu’il faudra aussi se placer pour donner un sens concret à ces proclamations. Il reste à examiner de plus près la question du coût d’une telle entreprise. Les chiffres présentés ci-dessous se rapportent à l’effectif de l’enseignement supérieur existant dans les pays correspondants; pour comparer les effectifs globaux, il faudrait donc tenir compte des étudiants envoyés à l’étranger (en particulier dans les anciennes métropoles). D’un point de vue simplement pédagogique, l’alphabétisation et l’éducation des enfants ne peut être conçue dans les mêmes termes que celle des adultes. (il faut tenir compte d’une part des populations respectives et d’autre part des étudiants non autochtones); le fait que l’University Collège d’Achimota soit antérieur à l’Institut des Hautes Études de Dakar et au Centre d’Enseignement supérieur d’Abidjan ne peut à lui seul en fournir la justification; d’autant moins que comme on peut le remarquer, l’University Collège d’Ibadan, postérieur à tous les autres, a connu un rythme assez remarquable de développement des effectifs, particulièrement au cours des dernières années (ce qui est d’ailleurs également vrai pour l’University Collège d’Achimota au Ghana). Il s’agit en effet de questions agitées par les différents experts de l’éducation auprès des gouvernements africains et qui sont effectivement d’importance en matière d’orientation de la politique de scolarisation. Introduction. travaillant dans la branche intéressée. Serait-ce le seul fait de savoir lire et écrire la langue qui introduira une division qui existe objectivement déjà, et qu’en tout cas l’usage du français ne pourra faire disparaître avant bien longtemps? des caractéristiques démographiques de nos pays, et enfin de ceci que, de l’avis même des spécialistes européens de l’Afrique Noire, nous sommes un peuple impossible à assimiler. Rien ne s’oppose par exemple au choix du wolof au Sénégal, du bambara au Mali et du haoussa au Niger comme langues d’alphabétisation des adultes. Ce document est le support du cours"In-troduction aux probabilit´es et a la statistique"de premi`ere ann´ee a l'Ecole Natio-´ nale Sup´erieure des Techniques Avanc´ees depuis 1999. C'est autour des problèmes liés à l'expansion scolaire et aux inégalités sociales devant l'école que s'est structurée la sociologie de l'éducation contemporaine. au Mali) et prétendant former avec des programmes improvisés, sans équipement suffisant et sans personnel enseignant suffisamment nombreux ou qualifié, des professeurs d’enseignement secondaire complet en deux-trois ans; encore moins, quand le recrutement utilise des moyens de contrainte directe ou indirecte vis-à-vis des élèves. II est vrai que les professeurs étrangers étant en général pris en charge par l'assistance technique, il faudrait pour que changeât cette situation, qu'une fraction au moins des crédits consentis puisse être utilisée à des dépenses d'équipement (bâtiments, appareils et instruments scientifiques divers). Les problèmes de l'éducation scolaire. endobj D’un autre point de vue, la simplicité de l’ « alphabet latin » plaide également en sa faveur au détriment de l’écriture arabe, malgré le lien de cette dernière avec une religion assez répandue. L'économie comme science des richesses : l'école classique (Adam Smith, Jean Baptiste Say). D'autres fiches similaires à ensembles de nombres et calculs : cours de maths en 2de. En même temps, il est de beaucoup préférable de construire des établissements d’importance notable (mille élèves) de façon à pouvoir concentrer les moyens disponibles. Peut-être, faut-il réaliser aussi que l’orientation vers l’adoption de langues étrangères en Afrique Noire, au nom d’un prétendu réalisme est contre nature et sans rapport avec les « réalités » africaines dont aiment à se gargariser bon nombre d’hommes politiques : ce serait simplement nous engager dans une voie sans issue (du moins pour ceux qui seront scolarisés tant il est vrai que par le fait même d’un tel choix, le peuple dans sa majorité reste et restera pratiquement étranger au simulacre de mouvement culturel qui peut voir le jour; cela découle directement et du rythme de la scolarisation, et des caractéristiques démographiques de nos pays, et enfin de ceci que, de l’avis même des spécialistes européens de l’Afrique Noire, nous sommes un peuple impossible à assimiler. cours d'acquisition et d'une différenciation des apprentissages. C’est aussi le seul moyen de donner aux cadres une culture générale suffisante pour leur permettre de ne pas tomber au bout de très peu de temps dans un praticisme étroit, mais au contraire, dans leurs branches respectives, de pouvoir améliorer constamment leur qualification et de ne pas être en dehors des progrès réalisés. Seules celles relatives aux études et recherches sont du seul ressort de l’Éducation : mais c’est certainement aussi celles qui sont les moins élevées; c’est le cas de la rédaction des manuels et d’une grande partie des recherches si elles sont conduites avec le concours des enseignants et spécialistes africains. stream Nous discuterons ici de façon aussi complète que possible ceux de caractère général; nous signalerons ceux qui ont un aspect technique plus accentué, quitte à y revenir plus complètement à propos de la réforme de l’enseignement en Afrique Noire. Cet aspect de la question de l’introduction des langues africaines dans l’enseignement mérite d’être souligné : elles ne peuvent en effet vivre, évoluer, se développer que dans la mesure où elles sont effectivement utilisées dans les échanges les plus variés, où se crée une littérature correspondante, toutes choses qui impliquent qu’elles soient écrites et enseignées. Par ailleurs, la mise sur pied d’un réseau de maisons ou foyers de la culture dans les villes et villages, où seraient centralisés les moyens (publications diverses, journaux, etc.) Les dépenses d’entretien des élèves (du moins de ceux qui bénéficient de bourses et allocations diverses). De plus l’apport de toute une série de spécialistes, d’intellectuels, de cadres traditionnels, de gens de diverses professions (vieux enseignants, lettrés arabes, griots, etc.) La solution complète de tous les problèmes essentiels (études et enquêtes, choix de langues, mise au point éventuelle d’un alphabet, rédaction des manuels et élaboration des programmes) peut exiger un délai plus ou moins long selon les moyens mis en œuvre et les méthodes employées (de l’ordre de 5 à 6 ans pour pouvoir conduire la scolarisation complète en langue africaine); ceci n’implique nullement qu’il faille se refuser (bien au contraire) à faire les pas rendus possibles au fur et à mesure du « déblaiement du terrain ». C’est donc là aussi, après une scolarisation secondaire complète ou non, que la spécialisation pourra valablement se faire. Certes, ces dépenses en faveur de l’enseignement peuvent être assumées et ne peuvent l’être que dans le cadre d’une politique saine de gestion des bien publics, de leur utilisation pour tous et non de leur dilapidation par quelques-uns.
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